RENCANA
PELAKSANAAN PEMBELAJARAN
(RPP)
Satuan Pendidikan : SMP SWASTA TUNAS BANGSA
Kelas / Semester : VII (Satu) / 2
Mata Pelajaran : Matematika
Materi Pokok : Segi Empat dan
Segitiga
Sub Topik : Memahami Jenis dan Sifat
Segi Empat
Pertemuan ke- : 1, 2 dan 3
Alokasi Waktu : 5 × 40 menit
A.
KOMPETENSI INTI
KI 1 : Menghargai dan menghayati ajaran agama yang
dianutnya.
KI 2 : Menghargai, dan menghayati perilaku jujur,
disiplin, tanggung jawab, peduli(toleransi, gotong
royong), santun, percaya diri, dalam berinteraksi secara efektif dengan lingkungan sosial dan alam dalam jangkauan
pergaulan dan keberadaannya.
KI 3 : Memahami pengetahuan
(faktual, konseptual, dan prosedural) berdasarkan rasa ingin tahunya tentang
ilmu pengetahuan,teknologi, seni budaya terkait penomena dan kejadian yang tampak mata).
KI 4 : Mencoba,mengolah, dan
menyaji, dalam ranah konkret( menggunakan, mengurai, merangkai,
memodifikasi, dan membuat) dan ranah abstrak (menulis, membaca, menghitung, dan mengarang) sesuai dengan yang
dipelajari di sekolah dan sumber lain yang sama dalam sudut
pandang/teori).
B.
KOMPETENSI DASAR
1.1
Menghargai dan Menghayati ajaran agama yang dianutnya
2.2
Memiliki
rasa ingin tahu, percaya diri dan
ketertarikan pada matematika serta memiliki rasa percaya pada daya dan kegunaan
matematika, yang terbentuk melalui pengalaman belajar.
2.4
Menunjukkan
perilaku ingin tahu dalam melakukan aktivitas di rumah, sekolah, dan masyarakat
sebagai wujud implementasi penyelidikan jenis dan sifat segi empat.
3.6
Mengidentifikasi
sifat-sifat bangun datar dan menggunakannya untuk menentukan keliling dan luas
Menaksir dan menghitung luas permukaan
bangun datar yang tidak beraturan dengan menerapkan prinsip-prinsip geometri
4.7
Menyelesaikan
permasalahan nyata yang terkait penerapan sifat-sifat persegipanjang, persegi,
trapesium, jajargenjang, belahketupat, dan layang-layang.
C.
INDIKATOR
§
Bersyukur
atas nikmat dan karunia Tuhan Yang Maha Esa;
§
Berserah
diri (tawakal) kepada Tuhan setelah berikhtiar atau melakukan usaha.
§ Mengerjakan/mengumpulkan
tugas sesuai dengan waktu yang
ditentukan
§
Siswa
diajak berpikir dan mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka baik secara
individu maupun kelompok dalam menanggapi pemecahan masalah dan bekerjasama
memecahkannya
§
Perkenalkan
beberapa situasi masalah nyata terkait segi empat dan segi tiga untuk membangun persepsi positif
siswa terhadap materi ini. Kondisikan siswa merasa ingin tahu bagaimana memahami jenis
dan sifat segi empat
dan pemanfaatannya dalam pemecahan masalah nyata.
D.
TUJUAN PEMBELAJARAN
Melalui proses pembelajaran
jenis
dan sifat segiempat,
siswa memiliki pengalaman belajar :
§
terlatih
berpikir kritis dan berpikir kreatif;
§
menemukan
ilmu pengetahuan dari pemecahan masalah nyata;
§
mengajak
untuk melakukan penelitian dasar dalam membangun konsep;
§
dilatih
bekerjasama dalam tim untuk menemukan solusi permasalahan.
§
dilatih
mengajukan ide-ide secara bebas dan terbuka;
§
merasakan
manfaat matematika dalam kehidupan sehari-hari.
E.
MATERI PEMBELAJARAN
Memahami jenis dan sifat segi empat
·
Jenis-jenis segi empat
·
Sifat-sifat segi empat
F. Metode Pembelajaran
Pendekatan : Scientific
Strategi : Cooperative Learning
Teknik :
Example Non Example
Metode :
Penugasan, Tanya Jawab, Diskusi Dan Ceramah
G.
KEGIATAN PEMBELAJARAN
|
Kegiatan
|
Deskripsi Kegiatan
|
Alokasi
Waktu
|
|
Pendahuluan
|
§ Mengajak
semua siswa berdo’a menurut agama dan keyakinan
masing-masing (untuk mengawali kegiatan pembelajaran)
§ Melakukan
komunikasi tentang kehadiran siswa
§ Guru
Mengecek kesiapan siswa belajar baik secara fisik maupun psikologis.
§ Guru
menjelaskan tujuan pembelajaran atau kompetensi yang akan dicapai.
§ Guru
menyampaikan garis besar cakupan materi dan penjelasan tentang kegiatan yang
akan dilakukan siswa untuk menyelesaikan latihan-latihan dan tugas dalam
pembelajaran.
|
3 × 10 menit
|
|
Inti
|
Tahap apersepsi budaya
§ Menginformasikan
indikator pencapaian kompetensi dasar.
§ Menciptakan
persepsi positif dalam diri siswa terhadap budayanya dan matematika sebagai
hasil konstruksi sosial.
§ Menjelaskan
pola interaksi sosial, menjelaskan peranan siswa dalam menyelesaikan masalah.
§ Memberikan
motivasi belajar pada siswa melalui penanaman nilai matematis, soft skill dan
kebergunaan matematika.
§ Memberi
kesempatan pada siswa untuk mengenal matematika
kedalam kehidupan sehari-hari
Tahap penyelesaian masalah
pola interaksi edukatif
§ Membentukan
kelompok
§ Mengajukan
masalah yang bersumber dari fakta dan lingkungan budaya siswa
§ Meminta
siswa memahami masalah secara individual dan kelompok
§ Mendorong
siswa bekerjasama menyelesaikan tugas-tugas
§ Membantu
siswa merumuskan hipotesis (dugaan).
§ Membimbing, mendorong/mengarahkan siswa menyelesaikan masalah
dan mengerjakan LKS
§ Memberikan
scaffolding pada kelompok atau individu yang mengalami kesulitan
§ Mengkondisikan
antar anggota kelompok berdiskusi, berdebat dengan pola kooperatif
§ Mendorong
siswa mengekspresikan ide-ide secara terbuka
§ Membantu
dan memberi kemudahan pengerjaan siswa dalam menyelesaikan masalah dalam
pemberian solusi
Tahap
persentasi dan mengembangkan hasil kerja
§ Memberi
kesempatan pada kelompok mempresentasikan hasil penyelesaian masalah di depan
kelas
§ Membimbing
siswa menyajikan hasil kerja
§ Memberi
kesempatan kelompok lain mengkritisi/menanggapi hasil kerja kelompok penyaji
dan memberi masukan sebagai alternatif pemikiran. Membantu siswa menemukan
konsep berdasarkan masalah
§ Mengontrol
jalannya diskusi agar pembelajaran berjalan dengan efektif
§ Mendorong
keterbukaan, proses-proses demokrasi
§ Menguji
pemahaman siswa tentang jenis dan sifat segi
empat
Tahap
temuan objek matematika dan penguatan skemata baru
§ Mengarahkan
siswa membangun konsep dan prinsip secara ilmiah
§ Menguji
pemahaman siswa atas konsep yang ditemukan melalui pengajuan contoh dan bukan
contoh konsep
§ Membantu
siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas-tugas belajar yang berkaitan
dengan masalah
§ Memberi
kesempatan melakukan konektivitas konsep dan prinsip dalam mengerjakan soal
tantangan
§ Memberikan
scaffolding
Tahap
menganalisis dan mengevaluasi proses dan hasilpenyelesaian masalah
§ Membantu
siswa mengkaji ulang hasil penyelesaian masalah
§ Memotivasi
siswa untuk terlibat dalam penyelesaian masalah yang selektif
§ Mengevaluasi
materi akademik: memberi kuis atau membuat peta konsep atau peta materi.
|
3 × 40 menit
|
|
Penutup
|
§ Guru
bersama-sama dengan peserta didik atau sendiri membuat rangkuman/simpulan
pelajaran,
§ Melakukan
penilaian dan refleksi terhadap kegiatan yang sudah dilaksanakan secara
konsisten dan terprogram,
§ Memberikan
umpan balik terhadap proses dan hasil pembelajaran,
§ Memberikan
tugas, baik tugas individual maupun kelompok sesuai dengan hasil belajar
peserta didik.
|
3 × 15 menit
|
H.
SUMBER DAN MEDIA PEMBELAJARAN
Buku Guru Kelas VII SMP/MTs Edisi Revisi
2014 Kurikulum 2013
I.
PENILAIAN PROSES
DAN HASIL BELAJAR
Penilaian
|
No
|
Aspek
yang diamati/dinilai
|
Teknik
Penilaian
|
Waktu
penilaian
|
|
1.
|
Sikap
bersyukur
|
Penilaian
diri
|
|
|
2.
|
Sikap
tanggungjawab
|
Pengamatan,
penilaian diri
|
Kegiatan
inti dan penutup
|
|
3.
|
Sikap
ingin tahu
|
Pengamatan,
penilaian diri
|
Kegiatan
inti dan penutup
|
|
4.
|
Pengetahuan
:
Memahami jenis dan sifat segi empat
|
Penugasan
|
Kegiatan
inti
|
|
Tes
tertulis
|
|
Tugas
1.
Perhatikan gambar
trapesium berikut.
Diketahui;
DC
: AB = 3 : 5 D C
Tentukan:
(a) Besar ∠D 8 cm
(b) Panjang DC
 |
A 25
cm
B
2. Udin membuat pernyataan bahwa lantai berbentuk
persegipanjang dengan luas L akan selalu dapat dipasangi ubin ukuran p
× l tanpa memotong ubin asalkan L habis dibagi oleh p ×
l. Dia mengambil contoh kamarnya yang berukuran 4 m × 6 m dapat
dipasangi ubin ukuran 40 cm × 60 cm, karena L = 240.000 cm2 dapat habis dibagi p × l =
240.000 cm2. Diskusikan
dengan temanmu apakah pernyataan Udin benar atau salah. Berilah contoh..
Observasi
Selama KBM:
§
Ketelitian
§
rasa
ingin tahu
Portofolio
v
Menilai
kemajuan belajar dalam memecahkan masalah memahami jenis dan sifat segi empat:
§
pemahaman
§
pemodelan
§
memilih
strategi dan menyelesaikan model
§
masuk
akalnya penyelesaian
Tes
Kerjakanlah soal-soal
berikut.
1.
Perhatikan gambar berikut.
Sumber:
gambar-rumah88.blogspot.com
Gambar 1.3 Rumah
Ada berapa
banyak bentuk bangun datar yang tampak? Sebutkan bentuk bangun datarnya.
2.
Perhatikan gambar berikut
D C
8
cm
|
A B
12
cm
a. Tentukan panjang AD dan CD.
b. Tentukan besar ∠ABC dan ∠CDA.
c. Sebutkan sepasang diagonalnya yang sama
panjang.
d. Sebutkan ruas garis yang sama
panjang dengan AD.
Sei Suka, Juli 2014
Mengetahui, Guru
Mata Pelajaran Matematika
Kepala SMP Negeri 3 Sei Suka
Hotmauli Lumbanraja, S.Pd Muhammad Habib Lubis, S.Pd
NIP. 19691018 199803 2 002 NIP.
19751213 200801 1 001
